半月談評論員姜磊

黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》（以下簡稱《決定》），一體化部署教育、科技、人才三個領域改革，并統一于構建支持全面創新體制機制。學習貫徹全會精神，必須充分認識科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，注重統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，提升國家創新體系整體效能，形成推動高質量發展倍增效益，為推進中國式現代化注入澎湃動力。

黨的十八大以來，我國建成世界最大規模且有質量的教育體系，14多億人口中有2.5億人受過高等教育，理工科畢業生規模全球最大，研發人員總量世界第一，有力促進科技事業取得歷史性成就、發生歷史性變革，科技實力正在從量的積累邁向質的飛躍，從點的突破邁向系統能力提升，一些前沿領域開始進入并跑、領跑階段。

哈爾濱新區社保綜合服務大廳實現人才“一站式”服務 王松 攝

同時要清醒認識到，我國原始創新能力不強、科技投入產出效益不高、關鍵核心技術“卡脖子”等問題仍然比較突出。傳統跟隨式發展、計劃式管理、模仿型科研已不能有效激發從“0到1”的原始創新產生，無法適應新時代發展的戰略需求和實踐要求。

世界百年變局加速演進，全球新一輪科技革命和產業變革深入發展，高技術領域成為國際競爭最前沿和主戰場，深刻重塑全球秩序和發展格局。必須充分認識科技在高質量發展中的戰略先導地位和根本支撐作用，而科技創新靠人才，人才培養靠教育，創新型教育培養創造性人才，創造性人才造就創新型國家，教育科技人才共同服務于創新型國家建設。

對照這一目標，當前在教育科技人才領域還存在單打獨斗、各自為戰的情況。當下亟待破解的“卡脖子”問題和原創性、顛覆性創新不足問題，乃至制約高質量發展的堵點問題，很多與教育科技人才工作一體化水平不高、協同度不強相關。

比如，在教育領域中，存在拔尖創新人才培養力度不夠、高校師資與產業發展相隔離、科技成果轉化率較低等問題；在科技領域中，存在基礎研究能力較弱、原始創新能力不足、戰略科學家缺乏等問題；在人才工作領域中，存在人才“四唯”評價較重、創新能力不足、高?？蒲性核耸鹿芾磉^多過死等問題。三個領域的問題并非孤立存在、互不相干，而是相互影響、相互制約。

通盤考慮教育科技人才三個領域的一體化發展，多地結合實際，積極探索實踐，一些可喜的亮點已經呈現。以教育創新夯實科技、人才之基為例，成都近郊的龍井小學把育人目標與學科教育深度融合，從有效解決生活問題出發，把創新教育課列為固定課程，系統訓練學生的思維能力；基于“產學研育”一體化，江蘇省錫山高級中學與校外研究機構和企業共同開發“量子計算原理與實驗”課程，并配置整套課程資源，為學生體悟量子世界的神奇開啟一扇大門，把創新人才培養前置到基礎教育中；重慶市巴南區教委構建“普及培訓-創客聯盟-名師工作室”師資隊伍建設模式，大力培育科學教育“引路人”，推動科學教育從有到優，提質升級。

在浙江超浪新材料有限公司數字化車間，人機協同配料系統正在運行 徐昱 攝

面向現代化，迫切需要從廣度和深度推進一體改革，全面創新。此次《決定》對構建支持全面創新體制機制進行專章部署，明確提出要統籌推進教育科技人才體制機制一體改革。這就要求我們樹立全局觀念和系統思維，從支持全面創新的各領域、各方面、全鏈條謀劃推進，暢通教育科技人才良性循環，提升國家創新體系整體效能。

教育領域改革要突出教育先導性功能。圍繞成為科技創新策源地和人才培養主陣地，推動教育理念、體系、制度、評價、治理等變革，建立科技發展、國家戰略需求牽引的學科設置調整機制和人才培養模式，超常布局急需學科專業，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設和拔尖人才培養，著力加強創新能力培養；更加突出服務國家經濟社會發展、服務科技變革的目標導向，完善高校科技創新機制，提高成果轉化效能，建立技術轉移中心、成果轉化中心，推動建立全國技術轉移網絡；推進職普融通、產教融合、科教融匯，強化科技教育和人文教育協同，完善學生實習實踐制度，切實提升人才培養質量，以教育之強成就人才之強，賦能科技之強。

科技領域改革要突出科技戰略性地位。圍繞制約高水平科技自立自強最緊迫的問題改革攻堅，優化資源配置，完善激勵機制，擴大財政科研項目經費“包干制”范圍，賦予科學家更大技術路線決定權、更大經費支配權、更大資源調度權；允許科技人員在科技成果轉化收益分配上有更大自主權，建立職務科技成果資產單列管理制度，深化職務科技成果賦權改革和高校、科研院所收入分配改革；允許更多符合條件的國有企業以創新創造為導向，在科研人員中開展多種形式中長期激勵，實現布局重大科研任務和發展高質量教育、培養高層次人才有機結合。

人才領域改革要突出人才根本性作用。圍繞激發人才創新創造活力，加快建設國家高水平人才高地和吸引集聚人才平臺，著力培養造就戰略科學家、一流科技領軍人才和創新團隊，著力培養造就卓越工程師、大國工匠、高技能人才；建立以創新能力、質量、實效、貢獻為導向的人才評價體系，強化科研人員待遇保障，推動人才稱號回歸學術性、榮譽性本質，讓人才潛心做研究、搞創新；疏通人才引育用留的機制性梗阻，完善人才有序流動機制，打通高校、科研院所和企業人才交流通道，促進人才區域合理布局，更好支撐教育發展、創新突破。